學校扼殺了創意嗎?我的一堂社會課













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商品訊息描述:















  • 作者:林榮梓


  • 出版社:領行文化


  • 出版日:1041001


  • ISBN:9789867193377


  • 語言:中文繁體


  • 裝訂方式:平裝












內容簡介







社會領域創意教學策略的教學實例

第一課教學價值與創意教學

第二課社會領域班級經營

第三課圖的創意教學策略

第四課地圖的創意教學策略

第五課相片、圖片的創意教學策略



八堂創意課程讀說寫做想看聽玩的創意教學策略

第六課讀的創意教學策略

第七課說的創意教學策略

第八課寫的創意教學策略

第九課做的創意教學策略

第十課想的創意教學策略

第十一課看的創意教學策略

第十二課聽的創意教學策略

第十三課玩的創意教學策略

第十四課學生專題研究

第十五課學習型筆記

第十六課教學省思











作者簡介





作者介紹



林榮梓





我是臺中師院社會科教育學系本科系公費生畢業的,學生時代我學社會,教育實習的時候我教社會,初任教教師我教社會,在臺中市惠文國小擔任社會專任社會教師十三年,直到從教育界退休我還是在教社會,江湖所謂「十年磨一劍」,但我這一劍,足足磨了二十七年,我拿教社會來定義自己。





作者社會領域相關經歷:



臺中市惠文國小社會專任教師。



教育部社會學習領域第一屆深耕種子教師。



臺中市國民教育輔導團社會領域教學研究員。



社會學習領域仁林版教科書編輯主編。



教育部社會學習領域國中基本內容精簡小組委員。



教育部社會學習領域深耕輔導群委員。



教育部社會學習領域命題評審。



中華民國國中學歷測驗社會科命題委員。



臺中市國教輔導團社會學習領域專任輔導員。



教育部社會學習領域教科書審查委員。



譯者介紹











目錄









第一課 教學價值與創意教學









創意教學策略的背景與動機









創意教學策略的目的









再說一次的教學價值









創意是什麼









創意教學策略的起源









創意能力的培養









關鍵是什麼









理解是什麼









結構是什麼









教學設計是什麼









誰了解學生與課程









教學到什麼程度









變化對應的社會領域教學









策略評量









您可以正向改變



















第二課 社會領域班級經營









教師指導語









社會領域教學材料









教學情境空間









學生座位的空間規劃









戶外社會教室









小組合作學習









教學的轉換









教學的了解









收集學生學習過程



















第三課 圖的創意教學策略









創意教學策略的第一堂課









課程素描



樂天購物網





圖解符號









課程畫符號或者漫畫









圖畫比喻









彩色地圖筆記









彩色記號









圖表整理









心智建構記憶圖









心智圖的筆記









金字塔圖









魚骨圖









蝙蝠圖









骨牌圖



















第四課 地圖的創意教學策略









地理心智圖









畫圖最關鍵而簡單的學習策略--三十秒畫出全世界









林榮梓指比畫教學策略









林榮梓臺灣河川身體操作策略









實用地圖









生活地圖









我會看及畫地圖









畫出我家最近的









畫出社區地圖









畫出家鄉的河川









畫出家鄉的發展地圖









畫出道路上主要的產業









如果我沒有…我就不能









畫出家鄉的顏色





樂天市場網路購物商城



畫出報導事件的地圖









畫出你的旅遊地圖



日本樂天





使用符號繪製簡略平面地圖









畫空白地圖100









畫地圖的順序









指導學生填圖









地形差異策略









分層設色圖









牆上的地圖筆記



















第五課 ...









自序/導讀







定義



你拿什麼來定義自己?英國著名經濟學者察爾斯韓第這樣問著自己。



每個教學者都需要這樣問著自己,在教學上我們用什麼來定義自己?



任何珍珠都是從一粒沙子開始磨難起,教學能力的培養,也好比是珍珠的養成。我的教學生涯中走過很多磨難的路,我想我提供這些歷程,可以讓教學者減少很多摸索的過程,從一顆珍珠,串聯成一件珍珠彩衣。



從現在需要的人來談起吧!



美國趨勢觀察家平克的著作:「未來在等待的人才」提出,



「理念與創意超越知識。」「知識力逐漸示微,創造力興起。」



「創意整合同理心取勝的理念時代。」



「分析邏輯知識時代慢慢從世界舞臺退場。」



所以教學上不能背多分了,學生不需要重覆上一代的學習過程!



在教學現場中來看,臺灣社會領域的教學實務上,國小因為包班制度下,社會領域課程往往由級任擔任,長期以來著重在認知型的教學,亦即讓學生背起來就好,評量命題也以記憶型居多。這些存在已久的教學方法,往往被視為理所當然,但實際上不能符應現今社會需要創新及理解能力的時代需求,它們的價值日漸喪失,甚至反過來減損現有的價值。



如果您的教學是:「無論教師您的講解是如何深入詳盡,學生在學習過程上,主要都是憑著記憶能力,把堂上所教的一切生記硬背下來,這是短期記憶。這種憑記憶得來的知識,很容易便會隨記憶的淡忘而失去,就如鮮魚存放一段時間後,變壞腐爛一樣。」課程教學應著重在培養推論理解的人才。



啟發需要配合課程而來的教學策略!



學校扼殺了創意嗎?我的一堂社會課一書,就在於將筆者的創意教學策略提出分享,對教師而言這是教學策略,對學生而言這是學習策略,將教學的短期記憶透過這些教學策略轉化成為長期記憶,成為帶得走的能力。





























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內容來自YAHOO新聞

流感疫情趨緩 醫學中心待床數減少

(中央社記者張茗喧台北13日電)流感疫情趨緩,衛福部今天上午統計,全國重度級急救責任醫院等待加護病床人數共47人,其中4名為流感病患;等待加護病床大於5床的醫學中心僅台南成大附醫1間,是10天來最少。

衛生福利部3日啟動應變醫院機制,至今全台各縣市已有32家流感應變醫院,一旦醫學中心加護病床等待人數超過5人,即啟動轉診應變機制,協助重症患者分流,10天來共有15家醫學中心待床數超過5人,考量醫院收治狀況及民眾轉診意願,由衛生局啟動應變分流54次。

衛福部醫事司長王宗曦今天表示,截至上午9時,等待加護病床大於5床的醫學中心僅台南市成功大學醫學院附設醫院1間,是10天來最少,顯示轉診機制見效。

衛福部指出,全國急救責任醫院加護病床空床數比昨日略多,共有1146床、呼吸器469台;全國「重度級」急救責任醫院加護病床空床數也略升至461床、呼吸器188台;「中度級」急救責任醫院ICU病床空床數551床、呼吸器191台。

至於替重症病患救命的葉克膜,衛福部指出,截至今天上午7時,急救責任醫院有76家醫院有葉克膜,共178台,目前尚有64台空機可用,較昨日略降;重度級急救責任醫院,尚有39台空機可用;中度級急救責任醫院,尚有24台空機可用。

衛福部呼籲,民眾如有流感症狀,應先至流感應變醫院就醫,無須直接至醫學中心急診就醫,避免壅塞及久候。1050313



新聞來源https://tw.news.yahoo.com/流感疫情趨緩-醫學中心待床數減少-102150607.html

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